BLOG DE JOSEP M. MIRÓ, antropólogo, emprendedor, educador, agitador y observador de buenas y malas prácticas sobre cooperación al desarrollo, emprendedores sociales, innovación y responsabilidad social.
También, blog sobre EL CUARTO SECTOR, de experiencias híbridas y alianzas en la intersección de lo público, lo privado y lo social, para la creación de valor.
El cuarto sector, como INNOVACIÓN, debe instaurarse superando al viejo mundo de los tres sectores operando de manera aislada.
"Here's to the crazy ones. The misfits. The rebels. The trouble-makers. The round heads in the square holes. The ones who see things differently. They're not fond of rules, and they have no respect for the status-quo. You can quote them, disagree with them, glorify, or vilify them. But the only thing you can't do is ignore them. Because they change things. They push the human race forward. And while some may see them as the crazy ones, we see genius. Because the people who are crazy enough to think they can change the world, are the ones who do."
(Jack Kerouac)
"Reasonable people adapt themselves to the world. Unreasonable people attempt to adapt the world to themselves. All progress, therefore, depends on unreasonable people."
(George Bernard Shaw)
El Hospedaje Estudiantil en Familia es un programa que la Fundación Pueblo desarrolla en los Departamentos de La Paz y Potosí en conjunto con los gobiernos municipales. En Bolivia, como en muchos otros países de la región, en las zonas rurales las escuelas con oferta hasta el octavo grado de primaria están alejadas de los lugares en donde viven los estudiantes. En muchos casos deben caminar más de dos horas para llegar a la escuela y es una de las razones que influyen en la deserción escolar, determinando niveles muy bajos en la inscripción y en la tasa de término de la educación primaria. Esta situación fue precisamente la que dio origen al programa.
Para ello se rescató una costumbre ancestral, la “utawawa”, en aymará, en la cual las familias que vivían en lugares apartados mandaban a sus hijos e hijas a los pueblos donde existía una escuela y éstos vivían con compadres o amigos que los recibían en sus casas a cambio de trabajo doméstico o agrícola. Pero este modelo tenía el problema de promover y conllevar el trabajo infantil.
Fundación Pueblo definió que era necesario liberar a los niños y niñas del trabajo, transformando una relación feudal entre padrinos y ahijados en una modalidad que permite a mujeres en el área rural obtener un ingreso adicional por la atención que brindan a los niños más excluidos del país.
El programa Hospedaje Estudiantil en Familia busca asegurar el acceso y permanencia escolar hasta la conclusión de la educación primaria completa de niños y niñas que viven lejos de los centros educativos, así como mejorar la calidad de la enseñanza.
En 1997 se comenzó a trabajar en Yanacachi, Sud Yungas, del Departamento de La Paz, y en 2004 el programa se amplió al Norte del Departamento de Potosí. Pronto se demostró que más estudiantes podían concluir la primaria. También se constató que el proceso de supervisión ejercido aseguraba que los niños eran bien atendidos, no tenían que trabajar y por tanto lograban excelentes resultados académicos (también gracias al apoyo extraescolar que recibían).
Mediante la firma de un convenio y un seguimiento perseverante se logró que los aportes de los gobiernos municipales se incrementaran paulatinamente hasta consignarse en su presupuesto a través del Plan Operativo Anual. Esto le da la sustentabilidad al programa.
Actualmente funciona en los municipios de Yanacachi, Llallagua, Pocoata y Colquechaca, con 250 becados. Los aportes municipales cubren casi totalmente los costos directos y los padres de familia aportan el dinero para el almuerzo y una contribución anual para el botiquín de salud. Este aporte es importante porque incentiva a los padres a que manden a sus hijas a la escuela.
En cada uno de los lugares donde funciona el programa hay una encargada responsable de seleccionar a los becados bajo el criterio de la distancia a la que viven de la escuela. Los padres de familia eligen con ella la familia anfitriona.
La encargada supervisa el cumplimiento de las condiciones establecidas: habitación independiente para los estudiantes que alberga, alimentación adecuada e higiene, y paga a las mujeres anfitrionas. Además organiza actividades lúdicas extraescolares con los becados. Los docentes de la escuela apoyan académicamente a los becados.
Para aportar a la mejora de la calidad educativa en las escuelas donde se implementa el programa, la Fundación Pueblo organiza capacitación continua para los docentes, lo que beneficia a los becados y a todos los estudiantes de dichas escuelas.
Se destacan varios resultados: Mejora significativa del acceso, permanencia escolar y la tasa de término de octavo grado; las y los becados terminan el octavo grado sin alejarse de su contexto socio-cultural; se favorece el acceso de niña, lo que contribuye a cerrar la brecha de género; el apoyo a los docentes incentiva el mejoramiento de la calidad educativa; finalmente, se crearon fuentes de ingreso para mujeres indígenas en su propio entorno local. En este sentido, el proyecto contribuye directamente al avance hacia el cumplimiento de las Metas de Desarrollo de Milenio 2 (educación primaria universal) y 3 (equidad de género en la enseñanza primaria y secundaria).
Barcelonya (not Spain, but different) es una cooperativa de trabajo sin ánimo de lucro, una SCCL, que impulsa iniciativas de comunicación, creatividad y educación para la sostenibilidad. Existe para crear un mundo más justo y también más sostenible, ofreciendo servicios de consultoría y desarrollo de proyectos que promuevan estos valores. Lo lideran Alexis Urusoff (creativo) y Heloise Buckland (sostenibilista), y toda una red de profesionales multidisciplinares y multilingües. Provienen de diversas partes del planeta, y comparten la idea de cambiar el mundo, desde la creatividad y la comunicación, transformando percepciones y proponiendo soluciones. No es tarea fácil cambiar el “software” que gobierna el comportamiento de las personas, como veremos.
Barcelonya también es la entidad responsable de la gestión y distribución de la revista “Educación y Sostenibilidad,” su proyecto estrella. Esta publicación está dirigida a educadores de todos los niveles, en el ámbito formal y no-formal, y se edita en castellano, catalán e inglés. La revista está publicada por RCE Barcelona, una red de organizaciones que promueven la educación para la sostenibilidad en Cataluña, en el marco de la Década de Educación para la sostenibilidad (2005-2015). Actualmente hay 61 RCEs (Centros Regionales de Expertos en Educación y Sostenibilidad) activos en 48 países, reconocidos por la Universidad de Naciones Unidas, y que se dedican a promover la integración de la sostenibilidad con lo educativo.
Educación y Sostenibilidad ofrece a los educadores ideas inspiradoras y recursos prácticos para utilizar temas socio-ambientales clave en sus actividades de aprendizaje. Los contenidos de esta revista se proponen y se deciden en el marco de un comité editorial, integrado por las entidades fundadoras de RCE Barcelona. Hasta la fecha se han distribuido 13.000 ejemplares, priorizando la compra pública sin olvidar las subscripciones de particulares. Principalmente, las administraciones públicas y organizaciones asociadas adquieren copias para distribuir dentro de sus redes. Ya que la revista se edita en modalidad monográfica, pueden focalizar en temas concretos, como el cambio climático, el consumo responsable, el agua, o la alimentación.
Labor muy loable ésta de evangelizar para modificar nuestros valores a favor de la sostenibilidad y que no siempre recibe el reconocimiento merecido. Y como dije, no es fácil recoger los frutos y provocar cambios en el comportamiento, sobre todo, del sistema educativo y por extensión, de la sociedad. Veamos. Un estudio reciente sobre Educación para la Sostenibilidad (de la Xarxa Catalana d’Investigació en Educació per la Sostenibilitat, www.edusost.cat) es especialmente relevante para ilustrar la dificultad de la tarea. Se pretende incidir en el eje valores-creencias-actitudes-comportamientos. Concluye de manera contundente y sorpresiva que:
· el conocimiento ha crecido pero el comportamiento ciudadano no parece haber mejorado.
· existe una disrupción en educación ambiental entre los niños (conducta ecológica responsable), y la etapa posterior de la juventud (conducta menos responsable).
· la información y el conocimiento no garantizan un comportamiento adecuado ni coherente, ni cambian hábitos ni rutinas.
· cuando se da una formación especifica puede acabar generando un efecto rebote en el comportamiento.
· la transversalidad se muestra menos eficiente que la excepcionalidad en la formación, los jóvenes recuerdan mejor la excepcionalidad.
· esto pone en cuestión el modelo de promoción de la sostenibilidad que se aplica en la escuela.
Es cierto, que es hora de una reflexión honesta y autocrítica sobre contenidos y estrategias, sobre lo que funciona y lo que no funciona. Pero también es cierto que necesitamos un mayor volumen de militantes, de evangelizadores, una masa crítica de Barcelonyas, para que esta tarea no sea de barce-locos!
La educación es un tema complejo que requiere de soluciones complejas. A lo mejor la siguiente información le presentará otra faceta desconocida del problema de la educación contemporánea. Si usted es un padre y está preocupado de la educación superior de sus hijos o si es una persona joven que está tratando de averiguar qué rumbo tomar en la vida, éste artículo podría contener la información que está buscando.
Ésta pregunta es muy compleja y las respuestas están fuera del alcance de ésta publicación. Sin embargo, deseo invitar a todo padre a reflexionar sobre un artículo que leí recientemente en el “Wall Street Journal” y cuyo contenido refleja la problemática de la educación actual.
El título del artículo decía: “A Lament for the Class of 2010″ (“Un lamento por la promoción del 2010″).
Aquí doy un pequeño resumen de las partes más importantes del artículo:
En las siguientes semanas, cientos de miles de alumnos van a egresar de instituciones de educación superior. Van a celebrar por varios días, posiblemente por semanas. Después van a ingresar a un mercado laboral que no los quiere tener ni los necesita. Ingresarán a una economía en la cual aproximadamente el 17% de las personas entre 20 y 24 años no tienen un trabajo y dos millones de estudiantes universitarios están cesantes…
El artículo adicionalmente menciona que ninguna generación en Estados Unidos se ha visto enfrentada a obstáculos más grandes a los que prevalecen hoy en día, con la excepción obvia de la juventud que vivió durante la Gran Depresión de 1929. Los economistas especulan que ocurrirá algo insólito: será una generación que tendrá un éxito financiero menor al de la generación que la engendró.
El artículo recalca el hecho de que los actuales graduados de las universidades, aún los que egresan de Universidades de prestigio como Harvard y Yale, probablemente han gastado cientos de miles de dólares y toda su vida académica preparándose para una nueva economía en la cual sus esfuerzos serán irrelevantes.
A pesar de que ésta realidad es pertinente a las condiciones particulares de Estado Unidos, es una voz de alerta que todos deberíamos escuchar.
¿Por qué? Porque tanto el sistema de educación de ellos como el nuestro siguen produciendo estudiantes “en serie” tal como lo han hecho hace 100 años atrás. Y la industria de hoy en día ya no necesita lo que se requería hace 100 años atrás.
Hace algunos años, Harvard Business School enumeró 10 habilidades que sus estudiantes deberían dominar para estar bien preparados para los desafíos de ésta nueva economía globalizada:
1.- La habilidad de definir un problema sin contar con la ayuda de otra persona.
2.- La habilidad de formular preguntas que plantean un desafío a las ideas preconcebidas.
3.- La habilidad de trabajar en equipo sin tener un guía.
4.- La habilidad de trabajar absolutamente solo.
5.- La habilidad de persuadir a otros de que la dirección que usted propone es la correcta.
6.- La habilidad de discutir acerca de técnicas y asuntos en público con el objetivo de llegar a tomar una decisión acerca de las normas y políticas establecidas.
7.- La habilidad de poder reorganizar información conocida y formar conceptos y patrones innovadores a partir de ella.
8.- La habilidad de poder extraer rápidamente la información útil desde una gran cantidad de datos irrelevantes.
9.- La habilidad de pensar inductivamente, deductivamente y dialécticamente.
10.- La habilidad de encontrar una solución óptima para resolver problemas usando la intuición y el sentido común. (Método heurístico).
El documento advirtió a los estudiantes de Harvard que las credenciales profesionales iban a valer cada vez menos. El entrenamiento y las experiencias en el mundo real, en cambio, iban a ser claves para poder ser exitosos profesionalmente.
Según una encuesta reciente conducida por IBM , en la cual se entrevistaron alrededor de 1.500 CEOs de 60 naciones y 33 sectores industriales alrededor del mundo, la creatividad fue considerada el factor clave para un liderazgo competente de una empresa exitosa del futuro. (http://www-03.ibm.com/press/us/en/pressrelease/31670.wss)
Las implicancias de estas aseveraciones son enormes. Si se estudian las habilidades que se consideran como esenciales para vivir exitosamente en el futuro, ninguna de ellas es enseñada en los establecimientos educacionales actualmente.
La educación tradicional educa a sus pupilos a seguir instrucciones en vez de dejarles la libertad de explorar su propio camino.
Requiere del alumno a memorizar miles de datos que no se relacionan con su vida, en vez de permitirles el análisis profundo del conocimiento adquirido y la aplicación del mismo a su vida real.
Motiva a los alumnos a rendir con un sistema de puntajes que está muy lejos de lo que los debería motivar en su proceso educativo y posteriormente en su vida laboral: una profunda pasión por su actividad diaria.
Quizás el peor daño que la escuela hace es el de desarrollar una actitud complaciente en sus alumnos que enseña a depender del “sistema” para obtener seguridad y empleo, en vez de inspirarlos a emprender en un negocio propio que les permite explotar sus fortalezas únicas.
El colegio enseña a evitar situaciones de riesgo y entrena a pensar que no nos podemos equivocar. Sin embargo, los emprendedores más exitosos toman riesgos y cometen muchos errores al tratar de innovar y de explorar territorios desconocidos.
Por un lado el panorama se ve oscuro, ya que, como padres, tenemos que preparar a nuestros hijos para un mundo que es radicalmente diferente al que nosotros conocíamos como niños y debemos enseñarles habilidades que nosotros mismos no poseemos.
Por otro lado, no podemos olvidar que el ser humano es un ser creativo innato. Ante situaciones de crisis y cambios grandes podemos confiar en que esa naturaleza inquisitiva despertará y buscará nuevos caminos para navegar exitosamente en una compleja economía globalizada.
Útil, fácil, y bonito. Utani nace con el propósito de ofrecer a la sociedad ideas, herramientas y experiencias con estos atributos. Angel Herraiz, fundador de Utani, empezó en el mundo de la creatividad publicitaria, hasta que se dió cuenta que buscaba otro tipo de sentido y lugar en el mundo, y junto con Carles Sanz, experto en desarrollo tecnológico, decidió montar un social lab. De esto hace unos cuatro años. Sus recursos o materia prima son la imaginación, la investigación y la tecnología.
Quieren que sus soluciones sean de utilidad para la gente, que beneficien a las personas, en campos como la educación, la sanidad, el medio ambiente, la cultura o la integración. Como en un alambique, a través de la investigación y documentación quieren obtener la esencia con la que fabrican propuestas útiles, fáciles y bonitas. Soluciones bellas que calienten la frialdad de la tecnología, soluciones con “kansei,” del japonés para denotar las cualidades que posee un objeto de transmitir emociones placenteras en su forma de uso.
La tecnología puede ser más humana, cercana, accesible, y sin manual de instrucciones. Por ejemplo, hablan de contribuir a humanizar los hospitales, acercar la cultura a los niños, ayudar a los mayores con la memoria y el testimonio, establecer lazos entre generaciones, o llevar la interactividad a los museos.
En Sant Joan de Déu están intentando humanizar el hospital, acercar el lenguaje de los médicos al que utilizan los niños y mejorar la comunicación entre ambos. Allí los payasos, que están en nómina, llegan cada mañana, se ponen la bata, ven a los niños que están a punto de ser operados, y trabajan al lado del médico cirujano.
En colaboración con la Fundación Viure i Conviure de Caixa Catalunya propusieron la creación de una caja de voces, un proyecto de memoria llevado a Internet donde se grabaron unas cápsulas con las cosas que la gente mayor tenía que contar. A la gente mayor les hace falta que les escuchen, tienen necesidad de contar cosas, y la vez para el que escucha, poseen un tipo de conocimiento muy interesante que se puede perder, y hay que conservar.
Su proyecto estrella, pero, es la MESOSFERA, una mesa de aprendizaje, que no es más que una herramienta de motivación. Es una propuesta metodológica grupal multitáctil que sirve de punto de interacción entre profesor y alumnos. La mesa táctil no tiene materiales ni está enchufada a Internet, sino que tiene unas funcionalidades para que los alumnos vayan poniendo ingredientes y poco a poco elaboren un plato cocinado por todos. Esta smart-table no tiene contenidos, sino metodología. Allí aprenden de manera lúdica e interactiva, pueden aportar sus opiniones, extraer conclusiones y generar comprensión, en vez de limitarse a escuchar.
La mesosfera ha sido probada en colegios que valoran la innovación educativa y la tecnología como el Colegio Montserrat de Barcelona, el Instituto Jacint Verdaguer de Sant Sadurní d’Anoia, o el Colegio SEK de Valencia. Pero el precio de la mesosfera, aproximadamente 20.000 euros, puede que sea una barrera, aún!
Angel y Carles desean vivir de su trabajo de forma sostenible, por coherencia, integridad y responsabilidad. No piensan en subvenciones, aunque una ayudita no estaría mal, sino en modelo de negocio y modelo de empresa. Están aprendiendo a generar beneficios de sus soluciones, apostando a la triple cuenta de resultados, en lo económico, lo social y lo ambiental. Como toda empresa social que quiere perdurar en el tiempo quieren llegar al punto de equilibrio, pero también necesitan ver las sonrisas y las caras de satisfacción de la gente.
Encaran el futuro con optimismo, viendo en cómo van a superar la barrera comercial para vender sus productos. La barrera de la innovación ya la pasaron! Operan desde Barcelona, pero su punto de mira está claramente en el mercado internacional.
Cambio y Corto.
La mesosfera…
No es un mueble con conexión a Internet. La mejor conexión que debe existir es entre el educador y los alumnos.
No es un contenedor de información enciclopédica.
No tiene acceso a nada, no hay mapas ni calculadoras ni diccionarios. El contenido, con ayuda de las paletas, lo ponen los usuarios durante la sesión de trabajo.
No es una consola de videojuegos. Precisamente el juego se lo inventa el educador y de él depende que la actividad haya sido estimulante y divertida.
No es sustituto de nada ni de nadie. Simplemente refuerza y complementa los otros métodos o herramientas.
No es la solución al fracaso escolar. Pero sí un vehículo para afrontarlo.
No es una herramienta útil si no existe ilusión por enseñar, ni ánimo por aprender.
Los emprendedores sociales barajan varias maneras de llevar su propuesta hasta los últimos rincones del territorio donde quieren tener influencia. Pueden hacer crecer su organización desde la sede creando unidades territoriales. O pueden promover una federación de entidades afines a la misión. O pueden considerar el modelo de franquicia social. Sea cual sea la ruta, lo importante es que escale el impacto, el valor social. Cómo lo haces, efectivamente tiene implicaciones, pero tampoco hay una sola ruta posible que sea la correcta.
Roser Batlle, emprendedora social con una larga trayectoria en organizaciones cívicas, educativas y juveniles en Cataluña, comenta que ella ha decidido difundir las bondades del “Aprendizaje-Servicio” (APS) polinizando a otras organizaciones y redes con su herramienta. Lleva año y medio en este proceso evangelizador, viajando por el estado español, promoviendo su toolbox, dando cursos de formación, y hablando con personas clave para cumplir con esta tarea. Habla en nombre de Roser Batlle y no de ninguna organización, marca, o logo. Estos detalles son importantes cuando quieres cambiar algo en el sector educativo, que tiene una cultura muy colectivista. Roser es educadora, uno de ellos, y se nota en la mirada que imprime.
El aprendizaje-servicio (service learning, o aprender haciendo un servicio en la comunidad) integra el servicio a la comunidad con el aprendizaje de contenidos, competencias, habilidades o valores. En el APS se funden la intencionalidad pedagógica y la intencionalidad solidaria; es un proyecto educativo con utilidad social. La relación circular existente entre aprendizaje y servicio genera una nueva realidad que intensifica los efectos de cada uno por separado. El aprendizaje mejora el servicio a la comunidad y se gana en calidad, y el servicio da sentido al aprendizaje ya que lo que sea prende puede ser transferido a la realidad en forma de acción.
El APS es apropiado para el sector educativo formal o el no formal, con jóvenes o adultos, por espacio mayores o menores de tiempo. Lo importante es que el servicio sea en respuesta a necesidades reales de la sociedad: la protección del medio ambiente, apoyo a grupos sociales necesitados, recuperación del patrimonio cultural, o un proyecto de cooperación al desarrollo. El abanico de temas es amplio. Pero me da la sensación que tan importante es el qué como el cómo, es decir lo metodológico: la reflexión, el espíritu crítico, la manera de solucionar problemas, y la responsabilidad cívica, que tan presentes están en estas pedagogías activas.
En el gráfico desarrollado por el Service-Learning 2000 Center: Service Learning Quadrants, Palo Alto, C.A. 1996, se identifican los rasgos característicos de los diferentes tipos de proyectos. El modelo tiene dos coordenadas (el servicio y el aprendizaje) y cuatro cuadrantes.
¿Que NO és el APS?
• No son actividades de alto nivel de servicio a la comunidad pero desconectadas del aprendizaje educativo.
• No son proyectos educativos de investigación o trabajo de campo con un bajo nivel de servicio a la comunidad.
• No son proyectos de bajo nivel de servicio y de aprendizajes poco sistematizados.
El APS corresponde a proyectos de doble énfasis: un servicio de calidad y un aprendizaje sistematizado. Tiene retornos tanto para los que prestan el servicio como para los destinatarios.
El Centro Promotor del Aprendizaje-Servicio, de la cual Roser forma parte, es un espacio generador de iniciativas y acciones encaminadas a reforzar proyectos APS. Ofrecen asesoría y formación a personas y entidades; articulan redes de agentes sociales y educativos para divulgar la propuesta de educación en valores y la idea de ciudad educativa donde la ciudadanía ejerce un rol formador; y establecen acuerdos de cooperación entre organizaciones sociales, instituciones académicas, y la Administración con el fin de consolidar el APS en nuestra sociedad. El Centro también acoge un banco on-line de experiencias y buenas prácticas que puede ser usado para revisar y diseñar nuevos proyectos.
Hasta la fecha, Roser ha promovido que entidades de diferentes comunidades autónomas se hayan organizado para impulsar el APS en varios territorios, como la Comunidad de Madrid, Galicia, Andalucía, Castilla y la Mancha, Comunidad Valenciana, Cantabria y Aragón. En Cataluña y el País Vasco ya existían con anterioridad. No parará. Le quiere dedicar su vida a esto. Como ella dice, su idea es que el APS siga cuando ella pase a un segundo término. Misión cumplida, Charo.
